Працюю вчителем німецької мови у Чернівецькій

загальноосвітній школі I-III ступенів № 37 Чернівецької

міської ради з 20 серпня 2013 року.

​

Протягом 2013/2014 н.р., 2014/2015 н.р., 2015/2016 н.р

працювала і продовжую працювати в 2016/2017н.р. 

над проблемою школи (Створення психолого-педагогічних

умов для підвищення навчальних досягнень і формування

активності, національної свідомості та загальної культури

учнів) й особисто-поставленою проблемою (Використання

ігрових елементів на уроках німецької мови) та сприяла

шляхам їх вирішення. Для досягнення успіху у вирішенні даних проблем я ставила перед собою мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність, готовність вчителя допомогти при виникненні труднощів.

​

Вивчення іноземних мов у сучасному суспільстві є одним з найважливіших кроків до здобуття освіти та професії, самореалізації, саморозвитку, життєвого успіху. Німецька мова, як одна з провідних європейських мов, набуває все більшої важливості у багатьох сферах. Саме тому я спрямовую інтерес учнів до вивчення німецької мови.

​

Я намагаюся:

• впроваджувати в навчальний процес інтерактивні технології навчання (наприклад, метод мозкового штурму, дискусії, аналізу конкретних ситуацій, метод визначення власних помилок);

• відстежувати ефективність застосовуваних навчальних інтерактивних прийомів;

• використовувати ігрові елементи на уроках (наприклад, гра “Показуха”, “Правда-неправда”, рольова гра “Вчитель-учень”, “Відправляємось у подорож”, “Гра в професії”, “Гра-ланцюжок”, “Пакуємо валізу”, “Інтерв’ю”, розігрування діалогів до навчальних тем, ігри до розділів, подані в підручниках);

• визначати типові помилки, допущені учнями при вивченні німецької мови та знаходити способи уникнення таких помилок;

• стимулювати інтелектуальну пізнавальну діяльність учнів;

• створювати умови для залучення всіх учнів до навчально-виховного процесу;

• налаштовувати учнів на атмосферу доброзичливості та взаємопідтримки, співпраці та взаємодії;

• організовувати індивідуальну, парну та групову роботу;

• моделювати життєві ситуації та використовувати творчі завдання (проектні роботи);

• пробуджувати в учнів інтерес та мотивацію до навчання за допомогою використання тематичних відеоматеріалів;

• розвивати комунікативні вміння та здібності;

• мотивувати учнів до вивчення німецької мови;

• визначати форми роботи і способи активізації мовленнєвої діяльності відповідно до вікових та психологічних особливостей учнів;

• навчати учнів мислити критично;

• визначати спільне і схоже в рідній, першій і другій іноземних мовах у всіх видах мовленнєвої діяльності і у зв’язку з цим використовувати міжмовний переніс як важливий чинник раціоналізації навчального процесу;

• застосовувати наявні ефективні методи та технології навчання.

​

Навчально-виховний процес здійснюю з опорою на такі теоретичні положення (принципи):

1. Принцип комунікативної спрямованості навчання.

2. Принципи ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу.

3. Принцип діяльнісного характеру навчання.

4. Принцип соціокультурного спрямування навчального процесу.

5. Принцип домінуючої ролі вправ і завдань.

6. Принцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвої діяльності.

Працюючи в школі, навчилася конструктивно реагувати на поради, зауваження, критику не лише колег та адміністрації, а й прислухатися до учнів; долати бар’єри навчально-виховного процесу.